Тесты на интеллект скачать с ответами


Хитрые тесты на интеллект

Хитрые тесты на интеллект

 

 

 

Еще один тест с подвохом

Отвечать нужно быстро и вслух

1. Повторите слово кровь десять раз вслух!2. Что течет по венам?3. Что бежит когда порежешь палец?4. Что перекачивает сердце?5. На какой цвет светофора нужно переходить улицу?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

Интеллектуальный хитрый тест

 

1. Сколько дней рождения у среднестатистического мужчины?

<< Правильный ответ на вопрос >>

2. Что может опускаться и подниматься, и в то же время не двигаться с места?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

3. Стоит дом, в котором 4 стены. Каждая стена выходит на юг. У одного из окон гуляет медведь. Какого он цвета?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

4. Створки окна в комнате открываются внутрь. Там на полу - куски разбитого стекла. Там же разлита вода. Вы нашли Слоппи лежащей мёртвой на полу. Кто эта Слоппи? Почему она умерла?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

5. Есть одно слово в русском языке, которое всегда произносится неправильно. Что это за слово?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

6. Почему мужчина, живущий в Тамбове, не может быть похоронен к востоку от реки Енисей?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

7. Два мальчика играли в шашки. Каждый из них сыграл пять партий, и каждый выиграл такое же количество игр. Как такое могло произойти?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

8. Разделите 30 на 1/2, добавьте 10. Сколько получилось?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

9. Если вы возьмёте два яблока из трёх, что у вас останется?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

10. Сколько животных взял Моисей на свой ковчег?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

11. Разрешено ли в России мужчине жениться на сестре своей вдовы?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

12. Если у вас только одна спичка, и вы вошли в комнату, в которой есть керосиновая лампа, свечка и дровяная печь, что нужно зажечь в первую очередь?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

13. Если врач прописал вам три таблетки и велел принимать их каждые полчаса, сколько времени продлится процедура?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

14. У фермера было 17 овец. Все, кроме девяти, умерли.  Сколько овец осталось у фермера?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

15. Сколько девяток в промежутке от 1 до 100?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

16. Семь свечей горит, три погасло. Сколько свечей осталось?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

17. Один кирпич весит 1 кг и еще полкирпича. Сколько весит один кирпич?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

18. Археолог заявил, что нашёл монету, датированную 35 г. до н.э. Может ли это быть на самом деле?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

19. Сколько раз надо отрезать, чтобы разделить палку на 12 частей?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

20. Мальчик лег спать в 8 часов вечера, а свой любимый механический будильник поставил на 9 часов утра. Сколько часов будет спать мальчик?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

21. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на десяти руках?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

22. Есть ли 8 марта в Австралии?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

23. Некоторые месяцы кончаются на 30-е и 31-е число. В каком месяце есть 28-ое число?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

24. Отец и сын попали в катастрофу. Отец умер, сын оказался в больнице. К нему в палату входит хирург и говорит: «Это мой сын!». Может ли это быть на самом деле?

<< Правильный ответ на вопрос >>

 

Прикольные загадки для взрослых с подвохом

Смешные загадки для детей и взрослых

Прикольные стишки  для Взрослых

<<Еще тесты на интеллект

privetpeople.ru

Тест по теме: Тесты на определение уровня интеллекта | скачать бесплатно

Тест умственного развития младших школьников (ТУРМШ)

Тест умственного развития младших школьников (ТУРМШ) предназначен для учащихся II—IV классов. Он создан в лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО в рамках концепции нормативной диагностики, разработанной К. М. Гуревичем [26]. Автор теста — В. П. Арсланьян [7].

Этот способ диагностики умственного развития предназначен для работы с группой, отличается особым содержанием и составлен на основе школьных программ и учебников. В его содержание входят те научные понятия (из русского языка, природоведения и математики) и логико-функциональные умственные действия (аналогии, классификации, обобщения), которые учащийся использует в практической (учебной) деятельности. Таким образом, результаты тестирования могут помочь выявить пробелы как в знаниях, так и в мыслительных приемах.

ТУРМШ позволяет определять особенности и своеобразие умственного развития младшего школьника, а не отделять норму от патологии. В результате применения теста могут быть получены данные, позволяющие оценивать недостатки и достоинства используемых программ, сравнивать различные системы и подходы в обучении, прослеживать особенности динамики умственного развития младшего школьника.

Данный инструмент психологической диагностики ориентирован не на статистическую норму (хотя«центральные значения» тоже были использованы), а на социально-психологический норматив, поэтомуанализ групповых и индивидуальных данных проводится исходя из степени близости к нему. За норматив возрастного умственного развития принимается полный набор заданий теста.

Обратим внимание на то, что задания всех субтестов расположены в порядке возрастающей трудности. Это дает возможность увидеть «зону ближайшего развития».

Учитывая, что младший школьный возраст характеризуется преобладанием наглядно-образного мышления и активным развитием в процессе обучения словесно-логического мышления на основе формирующихся научных понятий, разработанный тест состоит из двух блоков (вербального и невербального) с идентичными и уравненными по трудности заданиями.

1-й блок (вербальный) включает субтесты, направленные на выявление особенностей словесно-логического понятийного мышления (разработаны два варианта, А и Б). Задания состоят из вербального и числового материалов. В блок входят следующие субтесты: «Осведомленность», «Классификация», «Аналогии», «Обобщения» и два математических субтеста.

Ниже приводятся примеры заданий субтестов, входящих в 1-й блок.

Вербальный блок.

  • «Осведомленность». Диагностируется начитанность ребенка, понимание им смысла слов, общие знания, которые он усваивает в процессе общения и через средства массовой информации. Испытуемый должен в каждом задании выбрать то слово, которое правильно дополняет данное предложение.

Портрет — это изображение... предметов, природы, животных, овощей, человека.

  • «Классификация». Диагностируются умения анализировать понятия, выделять их признаки, сравнивать их между собой и находить признак, объединяющий несколько понятий и дифференцирующий их от одного из данных слов. Испытуемому нужно найти и подчеркнуть то слово, которое не подходит к четырем другим.

Глиняный, резиновый, пластмассовый, бумажный, полезный.

  • «Аналогии». Диагностируется сформированность мышления по аналогии, представляющего собой один из видов умозаключений. В этом субтесте требуется установить характер логико-функциональной связи между первыми двумя словами, а к третьему слову подобрать такое, чтобы связь между ним и выбранным словом была аналогичной.

Ухо : слышать; глаза : двигать, закрывать, ресницы, очки, видеть.

  • «Математический — 1». Диагностируются умения обобщать и классифицировать числовой материал. Задания представляют собой ряды из

5 чисел. Из них 4 числа объединены общим признаком, а пятое к ним не подходит, т. е. является лишним. Его и следует найти и подчеркнуть. 428726

  • «Обобщения». Диагностируются умения обобщать понятия на основе выделенного признака. В каждом задании даются по 6 слов, два из которых объединены общим признаком, а остальные четыре к ним не подходят. Надо подчеркнуть эти два слова.

Пословица, предложение, книга, поговорка, знак препинания, ручка.

  • «Математический — 2». Диагностируются умения анализировать, обобщать и классифицировать числовой материал. В рядах чисел, из которых состоят задания этого субтеста, каждое последующее число больше предыдущего. Но среди них есть два числа, которые не подчиняются этой закономерности — «лишние». Их надо найти и подчеркнуть.

46789 10 12

II-й блок (невербальный) состоит из субтестов, направленных на выявление особенностей наглядно-образного мышления. Задания подобраны таким же образом, как и в первом блоке, но состоят из карточек с изображениями предметов, животных, растений, геометрических фигур, явлений природы и т. д. В этот блок входят следующие субтесты: «Классификация», «Аналогии», «Обобщения», «Последовательные картинки», «Геометрические аналогии».

Ниже приводятся примеры заданий субтестов, входящих во П-й блок.

Невербальный блок.

  • «Классификация». Диагностируются умения анализировать, сравнивать и классифицировать материал, представленный в наглядном виде. В каждом задании даны 6 картинок, на которых изображены предметы, животные, растения и т. д. Из этих 6 картинок пять имеют между собой что-то общее, а шестая картинка лишняя, она отличается от всех остальных и не подходит к ним. Ее и нужно найти.

Пример: на пяти картинках изображены фрукты, а на одной — сыр.

  • «Геометрические аналогии». Диагностируется сформированность мышления по аналогии применительно к наглядному содержанию (геометрическим фигурам). В заданиях даны две фигурки вверху, между которыми нужно установить характер связи, и одна фигурка внизу. К последней требуется подобрать фигурку из предложенных справа восьми вариантов ответов так, чтобы связь между подобранной и нижней фигурками была аналогичной связи верхних фигур.

Пример: наверху изображены два круга — слева маленький, справа большой. Внизу расположен маленький треугольник. В качестве вариантов ответов даны круги, квадраты и треугольники разной величины.

  • «Последовательные картинки». Диагностируется умение понимать смысл и последовательность происходящих событий, практическое

мышление. Каждое задание состоит из четырех картинок. На них изображено какое-то событие. Следует пронумеровать картинки в правильной последовательности, при этом начало события (первая картинка) всегда пронумеровано.

Пример: па первой картинке изображен человек, который подходит к яблоне с корзинкой. На трех других изображен этот человек взбирающимся па яблоню по лесенке, уходящим с полной корзиной яблок и собирающим яблоки.

4. «Обобщения». Диагностируются умения обобщать применительно к наглядному материалу. Задания состоят из б картинок, на которых изображены предметы, животные, растения, природные явления и т. д. Две картинки из шести имеют что-то общее, их можно объединить и дать общее название. Эти картинки нужно найти и отметить.

Пример: на картинках изображены батон, яблоко, курица, стол, тарелка, капуста.

. 5. «Аналогии». Диагностируется сформированность мышления по аналогии применительно к наглядному материалу. В каждом задании между двумя верхними картинками существует определенная связь. Определив характер этой связи, нужно к картинке в среднем ряду побрать картинку из трех картинок нижнего ряда так, чтобы связь между ней и средней картинкой была аналогична связи верхних картинок.

Пример: на верхних картинках изображены колос и батон хлеба; на средней — гусеница; на нижних — яблоко, лист и бабочка.

Апробация теста проводилась на выборке учащихся II—IV классов (300 человек) школ г. Москвы и Сергиева Посада.

Соответствие форм А и Б (вербального блока) оценивалось по коэффициентам ранговой корреляции Спирмена. Для отдельных субтестов они оказались в пределах от 0,58 до 0,78, а для общего балла- 0,82.

Надежность теста определялась повторным тестированием через 3 месяца. Коэффициенты ранговой корреляции располагаются в пределах от 0,5 до 0,8 — для вербального блока и от 0,52 до 0,84 — для невербального.

Определялся еще один вид надежности — гомогенность, т. е. вычислялись коэффициенты попарной корреляции заданий, которые составили от 0,88 до 0,92 — для вербального блока и от 0,79 до 0,87 — для невербального.

Корреляции между отдельными субтестами оказались в пределах от 0,38 до 0,62 — для вербального блока и от 0,39 до 0,52 — для невербального блока.

Теоретическая валидность (которая определялась сопоставлением успешности по данному тесту с групповым интеллектуальным тестомГИТ) оказалась равна 0,75, а прагматическая валидность (определяемая сопоставлением результатов теста со школьной успеваемостью) — 0,53 для невербального блока и 0,5 (форма А), 0,69 (форма Б) — для вербального.

Коэффициент корреляции между результатами выполнения вербального и невербального блоков равен: для II класса — 0,77, для III класса — 0,86, для IV класса — 0,57.

Все полученные данные являются статистически значимыми и позволяют считать, что ТУРМШ соответствует высоким статистическим критериям, которым должен удовлетворять любой диагностический тест.

Руководство по проведению тестирования

Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении заданий. При проведении группового тестирования должны участвовать два специалиста. Один из них зачитывает инструкции и следит за временем тестирования, другой наблюдает за учащимися, предупреждая нарушение ими инструкций.

Перед проведением тестирования психолог объясняет цель работы и зачитывает общую инструкцию:

«Сейчас вам надо будет выполнять задания, которые помогут выявить ваши умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются от тех, которые вам обычно приходится выполнять на уроках. Это не контрольная работа и оценки за выполненные задания вам выставляться не будут. Я также хочу посмотреть, умеете ли вы самостоятельно работать.

Вам понадобятся ручки или карандаши и бланки, которые мы вам раздадим.

Перед тем как приступить к выполнению каждого задания, я буду объяснять, как его правильно делать.

На выполнение каждого задания отводится определенное время. Начинать и заканчивать работу надо по моей команде. Все задания следует решать по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без ошибок. Если вы не знаете, как выполнить какое-то задание, не переживайте, возможно, что в школе по программе вы этого еще не проходили».

После прочтения инструкции психолог раздает тестовые тетради и просит заполнить в них графы, в которые вносятся следующие сведения: фамилия и имя учащегося, дата проведения эксперимента, класс и номер школы, где он учится.

Проконтролировав правильность заполнения этих граф, психолог просит отложить в сторону ручки и выслушать его внимательно.

Затем он зачитывает инструкцию к первому субтесту и вместе с учащимися разбирает примеры.

Далее психолог спрашивает, все ли понятно. Чтобы условия тестирования всегда были одинаковыми, при ответах на вопросы учащихся психологу следует просто вновь зачитать соответствующее место в инструкции.

После этого детям дается указание перевернуть страницу и начинать выполнение задания. При этом психолог незаметно включает секундомер (чтобы не фиксировать на этом внимание испытуемых и не создавать у них чувства напряженности).

По истечении времени, отведенного на выполнение субтеста 1, психолог прерывает работу учащихся командой «Стоп», предлагая им положить ручки, и начинает читать инструкцию к следующему субтесту.

В ходе проведения тестирования необходимо контролировать, правильно ли испытуемые переворачивают страницы и выполняют другие требования психолога.

Время выполнения субтестов.

Вербальный блок: осведомленность — 3 мин.; классификация — 2 мин.; аналогии — 4 мин.; математический (1) — 3 мин.; обобщения — 3 мин.; математический (2) — 4 мин. Невербальный блок: классификация — 3 мин.; геометрические аналогии — 2 мин.; последовательные картинки — 5 мин.; обобщения — 3 мин.; аналогии — 3 мин.

Обработка результатов тестирования

После выполнения детьми всех заданий производится количественная и качественная обработка результатов. Возможен групповой и индивидуальный анализ.

Количественная обработка

  • Индивидуальные показатели (балл по тесту и субтесту) выводятся путем подсчета количества правильно выполненных заданий. Например, если ученик в субтесте 1 правильно ответил на 8 заданий, это и есть его балл по данному субтесту.
  • Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся при выполнении заданий вербального блока, равно 65, невербального — 52. Таким образом, общий балл по тесту равен 117. Возможно проведение тестирования только по одному блоку заданий, например вербальному. Поскольку субтесты имеют разное количество заданий, их результаты выполнения переводятся в проценты. Общий балл по тесту также следует представлять в процентном исчислении.

По замыслу тест в полном его составе принимается за норматив умственного развития. С ним сравнивается количество заданий, реально выполненных испытуемым. Максимальное число баллов, которое можно получить по ТУРМШ, равно 117. Этот показатель принимается за100 %. Если учащийся получил балл по тесту, равный 58, то это говорит о том, что он выполнил тест только на 50 %. Другими словами, он приблизился к нормативу умственного развития на 50 %. За норматив отдельно вербального и отдельно невербального умственного развития можно брать 100 %-ное выполнение заданий этих блоков (максимальные баллы для вербального блока — 65; для невербального — 52).

  • Для получения самогообщего впечатления об учащемся в ТУРМШ имеются условные шкалы оценок умственного развития. Ниже приводится примерная шкала оценки индивидуальных показателей по тесту.

Высокое умственное развитие

По вербальному блоку:

у второклассников — более 60 %;

у третьеклассников и четвероклассников — более 80 %.

По невербальному блоку:

у второклассников — более 60 %;

у третьеклассников и четвероклассников — более 80 %.

Низкое умственное развитие

По вербальному блоку:

у второклассников — менее 10 %;

у третьеклассников и четвероклассников — менее 20 %. По невербальному блоку:

у второклассников — менее 20 %;

у третьеклассников и четвероклассников — менее 30 %.

4. Если предполагается сравнение групп испытуемых между собой, то групповыми показателями по каждому субтесту могут служить значения среднего арифметического, медианы и моды.

Для анализа групповых данных относительно их близости к социально-психологическому нормативу используется прием, предложенный авторами ШТУР. Все испытуемые по результатам теста в целом подразделяются на 5 подгрупп:

  • наиболее успешные — 10 % всех испытуемых;
  • близкие к успешным — 20 % всех испытуемых;
  • средние по успешности — 40 %;
  • мало успешные — 20 %;
  • наименее успешные — 10 %.

Для каждой из подгрупп подсчитывается средний процент правильно выполненных заданий. Затем строится система координат, где по оси абсцисс идут номера подгрупп, а по оси ординат — процент выполненных каждой подгруппой заданий. После вычерчивается график, отражающий близость каждой подгруппы к социально-психологическому нормативу.

Пример. Тестирование проведено на группе в 100 человек. На основании полученных по тесту в целом баллов выделяем первую подгруппу — 10 человек, получивших наибольшие баллы. Допустим, что средний процент выполнения теста в этой подгруппе оказался равен 85 %. Вторая подгруппа (20 человек) в среднем выполнила задания на 67 %; третья подгруппа (40 человек) — на 43 %; четвертая подгруппа (20 человек) — на 27 %; пятая подгруппа (10 человек) — на 11 %.

Находим в системе координат соответствующие точки: А с параметрами 1 и 85; Б — с параметрами 2 и 67; В — с параметрами 3 и 43; Г — с параметрами 4 и 27; Д — с параметрами 5 и 11. По точкам строим график (рис. 1). Угол его наклона будет тем больше, чем сильнее разрыв между наиболее и наименее успешными испытуемыми.

Из графика видно, что наименее успешная подгруппа дальше всех находится от норматива; следовательно, испытуемые, попавшие в эту подгруппу, требуют пристального внимания психолога и, возможно, нуждаются в коррекционной работе.

Такой же анализ можно сделать отдельно по блокам (вербальному и невербальному), а также по каждому субтесту. В этом случае по оси абсцисс будут также располагаться номера подгрупп, а по оси ординат — средний процент выполненных заданий или отдельного блока, или отдельного субтеста.

 Анализ, проведенный по каждому субтесту в отдельности, позволяет выявить степень овладения каждой логической связью (классификацией, аналогией, обобщением), а также показывает, на каком материале (вербальном или невербальном) эти мыслительные умения лучше сформированы. При таком анализе может выявиться неравномерность умственного развития у некоторых учащихся, заключающаяся, например, в относительном отставании одних логических операций по сравнению с другими или в преимущественном выполнении субтестов на осведомленность по сравнению с субтестами на выполнение логических операций и т. д.

Качественная обработка

Качественный анализ проводится отдельно по каждому из блоков, а затем дается сравнительная характеристика своеобразия умственного развития младшего школьника на вербальном и невербальном материале. Схема проведения этого анализа, как для группы, так и для индивидуального случая, одинаковая.

Вербальный блок.

  • Качественный анализ результатов субтеста 1 позволяет выявить уровень осведомленности в понятиях из различных областей знаний: природоведения, политики, искусства, религии и т. п. Для этого следует подсчитать процентное выполнение соответствующих заданий. По таким характеристикам возможно сравнение отдельных учащихся, а также групп, отличающихся по условиям своего развития.
  • Качественный анализ по субтесту 2 «Классификация» позволяет установить лучшую или худшую сформированность этой логической операции в зависимости от того, на каком материале она совершается (на материале природоведения, русского языка и литературы, математики).
  • Качественный анализ субтеста 3 «Аналогии» проводится по следующим направлениям:

а)  выясняется, на понятиях из какой области знаний (природоведе-ния, русского языка и литературы, математики) эта логическаяоперация лучше или хуже производится;

б) устанавливается, какие типы логических связей из числа зало-женных в субтесте (вид-род, часть-целое, причина-следствие,порядок следования, противоположность, функциональные от-ношения) лучше или хуже отработаны;

в)  выявляются типичные ошибки при установлении логическихсвязей.

Характер типичных ошибок поможет выявить недостатки, возможную односторонность, ограниченность в усвоении информации. Так, известно, что учащиеся младших классов при необходимости установить логическую связь «причина-следствие» часто подбирают понятия по принципу комплекса и дополнения или заменяют их теми логическими отношениями, которые у них уже сформированы (например, по типу противоположности или «часть-целое»). Например, в задании «огонь: ожог = мороз: ?» многие дети выбирают ответы «зима», «холод» вместо правильного «обморожение».

Так как данный вид мыслительных операций вызывает наибольшие затруднения у младших школьников, то в процессе проведения тестирования выделяются учащиеся, которые не могут выполнить задания даже после неоднократного повторения инструкции. Эта группа учащихся нуждается в проведении индивидуального психодиагностического обследования. Использование небольшого обучающего эксперимента покажет, может ли данный ученик усвоить принцип выполнениязаданий. Некоторые учащиеся, начиная правильно выполнять задание, затем как бы забывают инструкцию, что при выборе правильного ответа необходимо ориентироваться на аналогию.

  • Анализ качественной стороны субтеста 5 «Обобщение» проводится следующим образом:

а)определяется характер типичных обобщений — по конкретному,видовому, категориальному признакам;

б) выявляются типичные ошибки, а также содержание, которое про-воцирует эти ошибки (природоведение, русский язык и литера-тура, математика).

  • При проведении качественного анализа результатов выполнения субтеста 4 (математического), построенного по принципу классификации, необходимо обратить внимание на то, с какими числовыми рядами чаще всего справляются учащиеся: гденеобходимо на основе «внешнего» признака (без подсчетов, что является менее сложным) исключить одно лишнее число или же с теми рядами, где уже требуются навыки устного счета.
  • Качественный анализ субтеста 6 (также математического) позволяет выявить особенности внимания и гибкости-инертности мышления, так как для того, чтобы исключить два лишних числа в последнем 11 ряду, необходимо отвлечься от того принципа, по которому были построены все предыдущие ряды чисел, когда лишние два числа стоят в середине ряда. Здесь также необходимо обратить внимание на тех учащихся, которые так и не смогли усвоить принцип выполнения данного задания. С ними следует провести дополнительное индивидуальное психодиагностическое обследование с целью выявления возможной задержки психического развития. Отмечено, что результаты выполнения математических субтестов достаточно тесно связаны со школьной успеваемостью и способностью оперировать числовым материалом.

Невербальный блок.

Качественный анализ субтестов 1 «Классификация, 4 «Обобщения» и 5 «Аналогии» невербального блока проводится так же, как и при работе с результатами вербального блока. Здесь следует отметить, что наиболее часто встречающейся ошибкой является объединение картинок в какой-либо сюжет, а не на основе существенных признаков.

Субтест 2 «Геометрические аналогии» включает в себя задания, где необходимо выделить следующие закономерности: часть-целое, изменение размера и формы фигуры, изменение количества деталей, изменение положения фигуры. Данный субтест выявляет умения производить мысленные преобразования геометрических фигур на основе заданного образца (аналога). Здесь, как и при анализе результатов субтеста 3 «Последовательные картинки», самыми сложными для младшего школьника являются те задания, где необходимо учитывать два и более существенных признака в изображении. Наиболее часто встречающейся ошибкой при определении порядка следования картинок является неправильный выбор той существенной детали, которая влияет на весь ход развития события.

Анализ соотношения вербального и невербального компонентов в умственном развитии младшего школьника

При проведении количественного и качественного анализа также необходимо сравнение результатов выполнения вербального и невербального блоков теста. Полученные экспериментальные данные показали, что на этом образовательно-возрастном этапе отмечается некоторое преобладание в успешности выполнения невербальных заданий, особенно в подгруппе слабоуспевающих. Так как вербальный и невербальный блоки содержат разное количество заданий, то сравнение уровней сформированное™ двух типов мышления проводится не по баллам, а по процентам выполнения заданий. Например, если учащийся выполнил 67 % заданий невербального теста и 52 % — вербального, можно говорить о некотором преобладании невербального мышления в умственном развитии данного школьника. Таким же образом проводится сравнение развития вербального и невербального мышления и по группе учащихся.

Тест умственного развития младших подростков (ТУРП)

Тест умственного развития младших подростков (ТУРП) предназначен для диагностики умственного развития учащихся III—V классов общеобразовательной школы и является одним из нормативных тестов, разработанных в лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО. Автор теста — Л. И. Теплова [72].

Этот способ диагностики умственного развития конструировался в соответствии с принципами, сформулированными в рамках концепции социально-психологического норматива [26]. Он диагностирует умственное развитие, главной детерминантой которого в школьном возрасте является содержание обучения, и направлен на прогнозирование учебной деятельности. Поэтому в его содержание входят те научные понятия и логико-функциональные умственные действия, которые учащийся использует в практической (учебной) деятельности.

Научные понятия, включенные в задания теста, заимствованы из школьных программ и являются базовыми для начальной и актуальными в основной школе, что позволяет «состыковать» два образовательно-возрастных периода. Для оценки влияния на умственное развитие учащихся внешкольных факторов в тесте использованы те понятия,с которыми младшие подростки часто встречаются в средствах массовой информации, ориентированных на этот возраст, и в рекомендуемой внеклассной литературе.

Для выполнения заданий теста школьнику предлагается осуществить некоторые мыслительные действия с отобранными понятиями. Круг этих действий был определен в результате анализа требований, предъявляемых к учащимся III—V классов и отраженных в государственных стандартах, а также анализа учебной деятельности младших подростков на уроках. В тест включены такие мыслительные действия, как аналогии, классификации, обобщения.

В учебной деятельности младший подросток сталкивается с задачами, успешное решение которых требует применения более сложных умственных действий и учета нескольких условий задачи в рамках одной специфической области. В связи с этим в методику включены задания, которые актуализируют сочетание нескольких мыслительных операций и имеют сложную структуру. Эти задания вошли в отдельные «специализированные» субтесты, один из которых построен на математическом материале, другой — на языковом.

Содержание учебной деятельности младшего подростка составляют не только понятия, но и образы, представления, владение которыми также определяет ее успешность. В математике — это образы геометрических тел, образы-символы, графические образы; в русском языке — это схемы слов, предложений, словосочетаний; в природоведении — схематическое изображение местности (план), образы структуры почв, природных зон и т. д. В связи с этим в содержание теста включены задания невербального характера, что позволило максимально полно реализовать принцип его содержательной релевантности.

Социально-психологический норматив, полученный на основе теоретического и эмпирического анализа, условно представлен в ТУРП в совокупности всех его заданий. Поэтому, оценивая меру успешности испытуемого, необходимо сопоставлять его показатель с максимально возможным в этом тесте, определяемым полным и правильным выполнением всех его заданий.

ТУРП может быть использован для контроля за эффективностью школьного обучения, для оценки эффективности разных систем обучения и методов преподавания, для выявления особенностей умственного развития, ведущих к неуспешному обучению, для определения характера коррекционной работы с учащимися.

Содержание теста включает 102 задания, которые распределены по группам (субтестам). В него входят шесть субтестов: «Осведомленность», «Классификации», «Аналогии», «Предложения», «Продолжи ряд» и «Обобщения».

В субтестах «Классификации», «Аналогии», «Обобщения» представлены понятия из трех предметных областей — русского языка и литературы, природоведения и математики. Задания субтеста «Предложения» представляют область знаний из русского языка и литературы, а задания субтеста «Продолжи ряд» — математики.

Ниже приводятся примеры заданий субтестов, входящих в тест ТУРП.

  • «Осведомленность». Исследуется запас относительно простых сведений и знаний. От испытуемого требуется правильно дополнить предложение из пяти приведенных слов.

Одинаковыми по смыслу являются слова «родина» и ...?

а) государство; б) страна; в) отчизна; г) республика; д) местность.

  • «Классификации». Выявляются навыки определения общих черт, абстрагирования. В заданиях предлагаются пять слов (математических выражений, чисел, фигур), из которых четыре объединены определенной смысловой связью, а одно лишнее. Его и следует найти.

а) х + 3 = 7; б) х + 7 = 14; в) 12 - х = 8; г) х - 3 = 1; д) х - 4 = 0.

  • «Аналогии». Определяются комбинаторные умения. В заданиях предлагаются три слова или рисунка. Между первым и вторым существует определенная связь. После третьего — знак вопроса. К нему надо подобрать такой ответ из числа приведенных, чтобы была такая же связь, как между первым и вторым.

Сила : слабость = сложение : ?

а) пример; б) математика; в) вычитание; г) минус; д) сумма.

  • «Предложения». Оценивается понимание смысла отдельных предложений, развитие языковых навыков, умение оперировать грамматическими структурами. В предложения, имеющие пропуски, испытуемый должен вставить недостающие слова.

На сцену______________ артист и запел нашу любимую____________________ .

  • «Продолжи ряд». Оцениваются умения находить правила, по которым построены ряды чисел, числовых выражений, фигур и понятий. Испытуемый должен продолжить ряд с учетом заложенного в нем правила.

х:2 = 5х:2 = 4х:2 = 3...

  • «Обобщения». Оцениваются умения выносить суждения, обобщать. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием.

Береза — клен_______________________ .

Методика имеет две параллельные формы (А и Б). «Чистое» время выполнения всей методики— 27 мин. Работа над тестом, включающая заполнение бланка, чтение инструкций, разбор примеров, занимаетпримерно урок. Тест может применяться как индивидуально, так и при групповом обследовании.

Коэффициенты соответствия параллельных форм А и Б для разных возрастных групп — от 0,84 до 0,87; коэффициенты гомогенности — 0,99; ретестовая надежность (интервал между первым и повторным тестированием равен 6 месяцам) — 0,93 (форма А) и 0,96 (форма Б).

Коэффициенты теоретической валидности по сопоставлению с Групповым интеллектуальным тестом Дж. Ваны (ГИТ) для младших подростков для разных форм и возрастов находятся в интервалах от 0,68 до 0,90. Коэффициенты прагматической валидности теста, определяемой путем сопоставления результатов выполнения заданий теста с показателями школьной успеваемости, — 0,61 (III классы) и 0,59 (V классы). Все показатели значимы при р

Полученные показатели валидности и надежности теста позволяют считать его объективным инструментом психологической диагностики, направленным на оценку умственного развития учащихся III—V классов общеобразовательной школы.

Руководство по проведению тестирования

Тестирование целесообразно проводить двум взрослым: психологу и помощнику. Психолог объясняет цель тестирования, зачитывает инструкции, разбирает примеры выполнения заданий и следит за временем тестирования. Помощник наблюдает за ходом работы испытуемых, предупреждая нарушение ими инструкций.

Перед началом тестирования учащимся нужно раздать тестовые тетради так, чтобы у соседей по парте были разные формы (А и Б). Каждый школьник должен иметь карандаш или ручку. Учитывая возраст испытуемых (9-12 лет), не рекомендуется использовать бланки для ответов, учащиеся должны записывать ответы непосредственно в тестовые тетради.

Психолог рассказывает о цели работы и обращается к учащимся с такими словами:

«Ребята, сейчас вы будете решать задания, которые не совсем похожи на те, которые вы обычно выполняете в школе. Вы должны постараться выполнять их быстро и правильно. Не огорчайтесь, если вы не успеваете решить все задания. Старайтесь не отвлекаться, работайте добросовестно, и тогда ваш результат будет хорошим. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед каждым набором есть инструкция, объясняющая, как надо делать задания. Сначала вы будете читать инструкцию самостоятельно, "про себя", а потом мы вместе с вами прочтем ее. Тот, кто не поймет, как делать, должен сказать об этом до того, как мы начнем выполнять задания. Во время выполнения заданий спрашиватьнельзя. Задания следует выполнять по порядку, но если не получается какое-то из них, его можно пропустить и решать следующее. Работу начинать и заканчивать нужно по моей команде. Вы получили тетради с заданиями, не листайте их. На первой странице вверху напишите дату и номер урока. Затем свою фамилию и имя, дату рождения, номер школы и класс. Кто все сделал, положите ручки на стол».

После того как все заполнили первую страницу, психолог просит учащихся перевернуть ее и прочитать на следующей странице инструкцию к субтесту 1 «про себя». Затем эту же инструкцию читает вслух психолог. Далее он разбирает примеры выполнения заданий субтеста 1, которые могут быть предварительно записаны на доске.

Психолог спрашивает испытуемых, всем ли понятно, как нужно выполнять задания. Если возникают вопросы, то психолог вновь читает инструкцию, ничего не добавляя к ней.

Психолог напоминает, что задания можно начинать выполнять только после слова «начали», а заканчивать следует после слова «стоп». Команда «Стоп» означает, что ученики должны положить ручки на парты. Затем психолог говорит: «Внимание! Возьмите ручки или карандаши. Приготовились. Начали».

По окончании отведенного для выполнения первого субтеста времени психолог говорит: «Стоп». Дождавшись, когда ученики положат ручки или карандаши на парту, психолог говорит: «Переверните страницу и внимательно читайте следующую инструкцию — к субтесту 2». После этого повторяется та же процедура, что и с первым субтестом. Время выполнения субтестов: осведомленность — 4 мин.; классификации — 4 мин.; аналогии — 5 мин.; предложения — 5 мин.; продолжи ряд — 5 мин.; обобщения — 4 мин.

Обработка результатов тестирования

Количественный анализ результатов тестирования

  • Индивидуальные показатели по пяти субтестам (1-5) выводятся путем подсчета количества правильно выполненных заданий. За каждое правильно выполненное задание начисляется 1 балл.
  • В субтесте «Обобщения» за правильный, точный и полный ответ присваивается 2 балла, за неполный или за недостаточно точный — 1 балл, за неправильный ответ, в котором отсутствует обобщение, —
  • О баллов (правильные ответы приведены в специальной таблице и передаются психологу вместе с тестовыми материалами). Максимальное количество баллов по субтесту «Обобщения» — 28.
  • В субтесте «Предложения» правильными считаются ответы, приведенные в специальной таблице к этому субтесту, или любые другие слова, уместные с грамматической и смысловой точки зрения в данном предложении.
  • Максимальное количество баллов, которое хможет получить испытуемый, правильно выполнив все задания теста, составляет 116 баллов (100 %-ное выполнение). Это естьнорматив умственного развития учащихсяIII—V классов, с которым сравнивается индивидуальный показатель по тесту. Для этого общий балл по тесту представляется в процентах по отношению к нормативному показателю. Например, испытуемый А. получил 58 баллов. Тогда уровень его умственного развития можно оценить как на 50 % соответствующий нормативному (58/116x 100=50 %).
  • Для сравнительных оценок индивидуальных результатов можно использовать шкалу, приведенную ниже.

Высокое умственное развитие: у третьеклассников — более 70 %; у пятиклассников — более 80 %.

Низкое умственное развитие:

у третьеклассников — менее 30 %; у пятиклассников — менее 40 %.

  • Для анализа групповых данных используется прием, предложенный авторами ШТУР. Все испытуемые по результатам тестирования подразделяются на 5 подгрупп:
  • 1-я подгруппа — наиболее успешные, они составляют 10 % всех испытуемых;
  • 2-я подгруппа — близкие к успешным — 20 % всех испытуемых;
  • 3-я подгруппа — средние по успешности — 40 %;
  • 4-я подгруппа — мало успешные — 20 %;
  • 5-я подгруппа — наименее успешные — 10 %.

Для каждой из подгрупп подсчитывается средний процент правильно выполненных заданий. Затем строится система координат, где по оси абсцисс идут номера подгрупп, а по оси ординат — процент выполненных ими заданий.

Например, по результатам теста наиболее успешная подгруппа выполнила в среднем 78 % заданий теста, вторая — 60 %, третья (средняяпо успешности) — 46 %, четвертая — 35 % и наименее успешная подгруппа — 25 %. Соединив занесенные в систему координат точки, получим график в виде ломаной линии (рис. 2).

Такой же анализ можно сделать по результатам каждого субтеста. В этом случае по оси абсцисс будут также располагаться номера подгрупп, а по оси ординат — средний процент выполненных заданий отдельного субтеста.

Качественный анализ результатов тестирования

Качественный анализ проводится по нескольким направлениям:

  • выясняется, понятия какой предметной области усвоены испытуемыми лучше, а какой — хуже;
  • рассматривается, какие логические операции освоены более успешно, а какие — менее;
  • выявляются типичные ошибки испытуемых.

Для первого направления анализа в таблице на первой странице методики психолог указывает не только количество (и процент) правильно выполненных заданий субтеста в целом, но и по предметным областям. Пример такого анализа психологом индивидуальных результатов испытуемого К. Р. приведен в табл. 1.

Суммировав баллы, полученные испытуемым за выполнение заданий в субтестах «Классификации», «Аналогии» и «Обобщения», относящихся к каждой из трех предметных областей в отдельности, представим их в процентах. Для этого разделим суммы баллов, полученные испытуемым за задания из каждой предметной области, на максимальное количество баллов, которые можно получить за задания соответствующей области. Так как субтест «Предложения» отно

сится к сфере «русский язык», а субтест «Продолжи ряд» — к математике, показатели их выполнения суммируются с показателями по соответствующим предметным областям, полученными при обработке субтестов 2, 3 и 6.

Принадлежность заданий теста к разным областям знаний отражена в специальных таблицах. Они передаются психологу вместе с тестовыми материалами. Из этих таблиц видно, что общее количество заданий по природоведению равно 18, по математике — 30, по русскому языку и литературе — 34.

Продолжив обработку результатов испытуемого К. Р., представленных в табл. 1, получим следующие показатели:

природоведение — 3+4+6=13 — 72 %;

математика — 2+4+4 (субтест «Продолжи ряд»)+1 = 11 — 37 %; русский язык — 5+3+4 (субтест «Предложения»)+4=16 — 47%.

Из приведенных результатов выполнения теста испытуемым К. Р. следует, что ученик более уверенно ориентируется в круге понятий изприродоведения, наименее уверенно — из математики. Более успешно освоено умственное действие классификация, наименее — обобщение. Индивидуальная структура умственного развития испытуемого К. Р. графически выглядит так, как это представлено на рис. 3.

Для определения характера коррекционной работы очень важно выяснить, какие типичные ошибки допускает учащийся.

Качественный анализ выполнения заданий каждого субтеста необходимо выполнять исходя из его содержания.

Субтест «Осведомленность» направлен на выявление информированности учащихся, определяемой внешкольными воздействиями. В 15 заданиях этого субтеста использованы понятия научно-культурного характера, в 5 — общественно-политические. Таким образом, при анализе данных можно рассмотреть, понятия из какой сферы знаний усвоены испытуемым успешнее, а в каких понятиях он ориентируется плохо. Появление ошибок при выполнении этого субтеста может быть вызвано следующими причинами:

  • испытуемые не различают смысловых оттенков понятий;
  • неверно сформировано представление о некоторых из них;
  • испытуемые не знают понятия;
  • испытуемые не могут удержаться в рамках условий задачи и «соскальзывают» на ассоциативные связи (например, в заданиях типа «Противоположными по смыслу являются слова "обыкновенный" и...?» испытуемый может искать не противоположное слово, а слово, близкое по смыслу).

В субтест «Классификации» вошли:

  • Задания с конкретными понятиями.
  • Задания абстрактного характера.

Среди них можно выделить:

а) задания, где объектом классификации являются пословицыи метафоры;

б) задания, где объединять нужно по признаку, относящемуся нек содержанию отдельного понятия, а к характеру логическихсвязей между парами понятий;

в) задания, где оперировать необходимо абстрактными понятиями.

3. Смешанные задания, где в качестве объектов классификации выступили уравнения или математические выражения.

Качественный анализ субтеста «Классификации» направлен на выяснение того, с каким содержанием испытуемые успешнее выполняют операцию классификации, какое содержание вызывает трудности.

Типы логических связей, использованные в субтесте «Аналогии», следующие (в специальной таблице, которая прилагается к тестовым материалам, показана их соотнесенность с номерами заданий):

  • функциональные;
  • род-вид;
  • часть-целое;
  • противоположность;
  • порядок следования;
  • математические отношения;
  • причинно-следственные;
  • рядоположенности.

Анализируя выполнение этого субтеста, следует обратить внимание на то, какие типы логических связей сформированы у испытуемых, а какие — нет. Можно также установить характер ошибок, основными причинами которых бывают либо выбор слов по ассоциации, без логической основы, либо подмена одного логического отношения другим.

Субтест «Предложения» состоит из шести простых распространенных, семи сложноподчиненных, трех сложносочиненных предложений (в специальной таблице, которая прилагается к тестовым материалам, показано, к каким номерам заданий они относятся).

При анализе результатов выполнения этого субтеста необходимо обратить внимание на то, с какими предложениями учащийся уже умеет работать, а какие предложения еще вызывают трудности. Наиболее сложными для учащихся III—V классов являются сложноподчиненные предложения, так как в них отражаются более сложные причинные, временные, условные и другие связи и отношения.

Субтест «Продолжи ряд» состоит из 12 заданий, для решения которых необходимо найти алгоритм построения ряда, а затем данный ряд продолжить, приложив данное правило. Часть заданий представляет собой один числовой ряд или ряд математических выражений; большинство же заданий построено по принципу «двойного ряда». Первый ряд — стимульный, второй ряд открывает ключ к построению стимульного ряда, его и нужно продолжить. В субтесте выявляются сформированность навыков счета, умения решать уравнение, знание значения понятий «прямоугольник», «многоугольник», «единицы времени», «массы», «длины», умение находить в простейших фигурах их площадь и периметр, сформированность умения решать математические выражения с несколькими действиями. Качественный анализ решения испытуемыми этого субтеста нужно осуществлять, учитывая все вышесказанное.

Для качественного анализа результатов выполнения субтеста «Обобщения» необходимо установить причины неверных ответов. Наиболее частыми ошибками могут быть:

  • использование не обобщающего понятия, а слова, обозначающего действие или функцию;
  • использование широких родовых понятий или категорий без указания на видовое отличие.

Данные, полученные в результате подробного количественного и качественного анализа теста, обладают большой информативностью для школьного психолога. На основе результатов выполнения ТУРП возможно создание коррекционной программы, а также формулирование определенных рекомендаций для учителя по организации более эффективной работы с учащимися.

nsportal.ru

Тест: Структура интеллекта - Тесты с ответами бесплатно. Testio.ru

Предложенные вам задания направлены на определение наиболее и наименее развитых сторон вашего мышления. Все тесты составляют несколько разделов. Это значительно упрощает их интерпретацию.

Раздел 1Каждое задание – это незаконченное предложение, в котором недостает последнего слова. Из прилагающегося списка выберите букву, под которой находится слово, которое больше всего подходит для завершения данного предложения.1. Дерево не может быть без…а) листьев;б) веток;в) почек;г) корней;д) тени.2. Комментарий – это.а) поручение;б) приказание;в) объяснение;г) следствие;д) навык.3. Противоположность предательства – это.а) дружба;б) любовь;в) хитрость;г) трусость;д) преданность.4. Женщины… бывают выше мужчин.а) всегда;б) обычно;в) часто;г) никогда не;д) иногда.5. Танец не может состояться без…а) музыки;б) партнера;в) движений;г) костюма;д) зрителей.6. Занятием, противоположным труду, является…а) отдых;б) лень;в) усталость;г) тренировка;д) прогулка.7. Для торговли необходимо иметь…а) опыт;б) деньги;в) прилавок;г) товар;д) весы.8. Когда в книге или спектакле происходит главное событие, это называется.а) конвенцией;б) кульминацией;в) развязкой;г) эпилогом;д) зачином.9. Человека, склонного к крайним решительным действиям, называют.а) анархистом;б) либералом;в) демократом;г) радикалом;д) консерватором.10. Жизненный опыт детей… больше жизненного опыта родителей.а) никогда не;б) часто;в) редко;г) обычно;д) всегда.11. При одинаковом весе больше всего белков содержит…а) хлеб;б) яйца;в) жир;г) рыба;д) мясо.12. Соотношение выигрышей и проигрышей в лотерее дает возможность определить.а) число участников;б) прибыль;в) цену одного билета;г) количество билетов;д) вероятность выигрыша.13. Племянник… бывает младше дяди.а) всегда;б) редко;в) почти всегда;г) никогда не;д) обязательно.14. Утверждение, что все люди добры…а) ложно;б) хитро;в) абсурдно;г) верно;д) не доказано.15. Рост шестилетнего ребенка равен примерно… см.а) 160;б) 70;в) 135;г) 110;д)50.16. Длина спички… см.а) 4;б) 3;в) 2,5;г) 6;д) 5.17. Утверждение, содержащее в себе внутреннее противоречие, называют.а) двусмысленным;б) неверным;в) парадоксальным;г) завуалированным;д) очевидным.18. Севернее всех названных городов расположен…а) Новосибирск;б) Мурманск;в) Красноярск;г) Иркутск;д) Хабаровск.19. Утверждение, принимающееся на веру без доказательств, называется.а) лемма;б) закон;в) обращение;г) теорема;д) аксиома.20. Расстояние между Москвой и Новосибирском составляет приблизительно… км.а) 300;б) 1000;в) 17000;г) 4800;д) 3300.Раздел 2В каждом задании этого раздела вам предложено 5 слов, четыре из которых могут быть объединены в одну смысловую группу, пятое слово – лишнее. Его и необходимо найти.21а) звать;б) пилить;в) играть;г) ковать;д) кровать.22а) длинный;б) округлый;в) короткий;г) высокий;д) широкий.23а) велосипед;б) троллейбус;в) поезд;г) трамвай;д) автобус.24а) запад;б) курс;в) направление;г) стремление;д) восток.25а) говорить;б) молчать;в) болтать;г) шептать;д) бубнить.26а) пилить;б) строгать;в) клепать;г) стирать;д) штукатурить.27а) река;б) озеро;в) бассейн;г) море;д) лужа.28а) подлый;б) мелочный;в) трусливый;г) отзывчивый;д) завистливый.29а) плакать;б) смеяться;в) хмуриться;г) жмуриться;д) играть.30а) граница;б) мост;в) общество;г) расстояние;д) супружество.31а) занавес;б) щит;в) невод;г) фильтр;д) стена.32а) врач;б) повар;в) режиссер;г) конькобежец;д) портной.33а) орган;б) контрабас;в) альт;г) виолончель;д) арфа.34а) отражение;б) эхо;в) деятельность;г) отзвук;д) подражание.35а) рост;б) питание;в) дыхание;г) размножение;д) передвижение.36а) аккуратность;б) щепетильность;в) щедрость;г) организованность;д) педантичность.37а) решение;б) память;в) внимание;г) мышление;д) восприятие.38а) большой;б) крупный;в) дородный;г) субтильный;д) широкий.39а) радость;б) сюрприз;в) счастье;г) удовольствие;д) наслаждение.40а) смелый;б) решительный;в) храбрый;г) непобедимый;д) бесстрашный.Раздел 3Первая пара слов в каждом задании этого раздела состоит из двух взаимосвязанных между собой понятий. Нужно выбрать слово, чтобы получилась вторая пара, аналогичная по смыслу первой.41. Школа – директор; детский сад –…а) руководитель;б) воспитатель;в) заведующий;г) нянечка;д) группа.42. Часы – время; линейка –…а) прибор;б) измерение;в) сантиметр;г) число;д) расстояние.43. Искать – находить; заучивать –…а) учить;б) запоминать;в) воспроизводить;г) повторять;д) забывать.44. Квадрат – куб; круг –…а) окружность;б) шар;в) тело;г) конус;д) диаметр.45. Действие – успех; обработка –…а) товар;б) труд;в) отделка;г) достижение;д) цена.46. Животное – лиса; инструмент –…а) деталь;б) изделие;в) кирпич;г) пила;д) строительство.47. Голод – худоба; труд –…а) усилие;б) усталость;в) работоспособность;г) лень;д) отдых.48. Луна – Земля; Земля –…а) Марс;б) звезда;в) Солнце;г) планета;д) Вселенная.49. Ножницы – резать; орнамент –…а) вышивать;б) украшать;в) создавать;г) рисовать;д) выпиливать.50. Автомобиль – бензин; яхта –…а) парус;б) киль;в) корма;г) ветер;д) мачта.51. Роман – пролог; опера –…а) афиша;б) программа;в) либретто;г) увертюра;д) ария.52. Сосна – береза; морковь –…а) овощ;б) капуста;в) кочан;г) огород;в) винегрет.53. Нос – душистый; ухо –а) слух;б) мелодичный;в) звук;г) музыка;д) какофония.54. Пища – соль; разговор –…а) общение;б) информация;в) юмор;г) беседа;д) язык.55. Год – век; день –…а) час;б) время;в) неделя;г) год;д) жизнь.56. Решение – боль; превышение скоростиа) расстояние;б) протокол;в) арест;г) авария;д) сопротивление воздуха.57. Наука – география; издание –…а) переплет;б) рассказ;в) журнал;г) газета «Жизнь»;д) редакция.58. Продукты – блюдо; волосы –…а) лента;б) гребень;в) прическа;г) заколка;д) голова.59. Рука – прикосновение; глаз –…а) зрение;б) взгляд;в) зрачок;г) зоркость;д) смущение.60. Грусть – настроение; гнев –…а) печаль;б) ярость;в) страх;г) аффект;д) прощение.Раздел 4Каждое задание в этом разделе содержит 2 слова. Нужно найти слово или словосочетание, которое объединяет эти слова по смыслу.61. Стул, кровать –?62. Курение, алкоголь –?63. Весы, барометр –?64. Уши, язык –?65. Эхо, зеркало –?66. Тенор, баритон –?67. Громко, тихо –?68. Семя, яйцо –?69. Герб, флаг –?70. Карась, акула –?71. Голод, жажда –?72. Слон, инфузория –?73. Вилка, гайка –?74. Направо, вниз –?75. Волейбол, шахматы –?76. Муж, вдовец –?Раздел 5Этот раздел содержит несколько несложных задач. При их решении будьте внимательны.77. У Наташи было 100 конфет, она дала по одной конфете 15 подругам. Сколько конфет у нее осталось?78. Скорость поезда 70 км/час. Сколько километров он пройдет за 9 часов?79. 15 коробок с овощами весят 280 кг, а каждая пустая коробка весит 3 кг. Сколько весят все овощи?80. 6 человек выполнят норму за 72 часа. За какое время выполнят ту же норму 18 человек?81. Набор из трех чашек стоит 5 монет. Сколько чашек можно купить на 60 монет?82. Черепаха проползает 1,5 м за четверть часа. Какое расстояние она проползет за 20 часов?83. Путешественник прошел 20 км к югу, а после привала еще 10 км к югу. Какое расстояние он прошел всего?84.1,2 кг яблок стоят 60 монет. Сколько стоят 1,5 кг этих же яблок?85. Бригада швей выполняет заказ за 90 дней. Сколько нужно швей, чтобы выполнить этот заказ за полдня?86. Резинка длиной 48 см может растянуться до 56 см. На сколько можно растянуть резинку длиной 72 см.87. За 8 часов рабочий обтачивает 280 деталей. Сколько деталей он успеет полностью обточить за 1,5 часа?88. Для приготовления теста необходимо взять 3 части муки и 2 части воды. Сколько килограммов муки необходимо для получения 15 кг теста?89. Один дачник вскопал 3 грядки за день, второй – 5 грядок. Вместе они вскопали 120 грядок за месяц. Сколько грядок за месяц вскопал первый дачник?90. За одно и то же время первый поезд проезжает 60 км, а второй – 40 км. Сколько километров пройдет второй поезд к тому времени, когда первый поезд уже пройдет 90 км?91.1/8 всех яблок пошла на компот, и еще в 3 раза больше яблок – на варенье, после чего осталось 8 кг. Каков был весь урожай яблок?92. На двух полках 43 книги. На первой полке – на 9 книг больше, чем на второй. Сколько книг на первой полке?93. Длина ленты составляет 60 см. Ее разрезали на 2 части так, что одна из них составляет 2/3 другой. Какова длина большей части ленты?94. 3/4 пути человек прошел, а 1/5 пути пробежал. Какой процент пути ему осталось преодолеть?95. 6/7 цистерны молока можно разлить в 720 бутылок. На сколько бутылок хватит 1/2 той же самой цистерны?96. В одной семье у каждой дочери равное число братьев и сестер, а у каждого сына сестер в 2 раза больше, чем братьев. Сколько в семье дочерей?Раздел 6Нужно продолжить числовой ряд в соответствии с той закономерностью, которая существует между числами в этом ряду.97. 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16.98. 13, 15, 16, 18, 19, 21, 22.99. 11, 8, 12, 8, 16, 13, 17.100. 18, 14, 19, 15, 20, 16, 21.101. 3, 5, 10, 12, 24, 26, 52.102. 10, 12, 9, 13, 8, 14, 7.103. 7, 10, 5, 15, 18, 9, 27.104. 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4.105. 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7.106. 14, 13, 15, 12, 16, 11, 17.107. 6, 9, 27, 30, 90, 93, 279.108. 4, 7, 8, 7, 10, 11, 10.109. 9, 12, 16, 20, 25, 30, 36.110. 5, 2, 6, 2, 8, 3, 15.111. 15, 19, 22, 11, 15, 18, 9.112. 8, 11, 16, 23, 32, 43, 56.113. 9, 6, 18, 21, 7, 4, 12.114. 7, 8, 10, 7, 11, 16, 10.115. 15, 6, 18, 10, 30, 23, 69.116. 126, 117, 13, 4, 36, 27, 3.

ОтветыРаздел 1. 1 – г. 2 – в. 3 – д. 4 – д. 5 – в. 6 – а. 7 – г. 8 – б. 9 – г. 10 – в. И – б. 12 – д. 13 – в. 14 – а. 15 – г. 16 – а. 17 – в. 18 – 6. 19 –д. 20 –г.Раздел 2. 21 – д. 22 – б. 23 – а. 24 – г. 25 – б. 26 – г. 27 – в. 28 – г. 29 – д. 30 – г. 31 – д. 32 – г. 33 – а. 34 – в. 35 – д. 36 – в. 37 – а. 38 – г. 39 – б. 40 – г.Раздел 3. 41 – в. 42 – д. 43 – б. 44 – д. 45 – в. 46 – г. 47 – б. 48 – в. 49 – б. 50 – г. 51 – г. 52 – б. 53 – б. 54 – в. 55 – г. 56 – д. 57 – в. 58 – в. 59 – б. 60 – г.Раздел 4.61 – мебель.62 – вредные привычки.63 – измерительные приборы.64 – органы чувств.65 – отражение.66 – мужской голос.67 – сила.68 – зародыши.69 – символы.70 – рыбы.71 – органические потребности.72 – животные.73 – изделия из металла.74 – направление.75 – вид спорта.76 – семейное положение.Раздел 5. 77–85. 78 – 630. 79 – 235. 80–24. 81–36. 82 – 120. 83–30. 84–75. 85 – 720. 86–84. 87–52. 88 – 9. 89–45. 90–60. 91–16. 92–26. 93–36. 94 – 5. 95 – 420. 96 – 4.Раздел 6. 97–18. 98–24. 99–14. 100 – 17. 101 – 54. 102 – 15. 103 – 30. 104 – 7. 105 – 8. 106 – 10. 107–282. 108 – 13. 109 – 42. 110 – 9. 111 – 13. 112 – 71. 113 – 15. 114 – 17. 115 – 63. 116 – 6.

 

ИнструкцииЗа каждое совпадение вашего варианта с ответом поставьте себе 1 балл. Исключение составляет раздел 4; в нем баллы подсчитываются иначе:– совпадение с ключом – 2 балла;– аналогичное, но неполное значение слова – 1 балл;– несовпадение с ключом и вообще далекое от смысла слова понятие – 0 баллов.

Интерпретация результатовЧем больше баллов вы набрали, отвечая на вопросы какого-либо раздела, тем сильнее в вашем мышлении выражены характеристики, выявляемые в этом разделе.Раздел 1 проверяет вашу способность рассуждать, здравый смысл, чувство реальности, независимость и самостоятельность мышления.Раздел 2 выявляет, насколько у вас развито чувство языка, способность к обобщению и точному выражению значений слов.Раздел 3 говорит о том, насколько ярко выражена ваша способность комбинировать, подвижность и гибкость мышления, в какой степени вам доступно понимание отношений и насколько важно для вас найти точное определение понятия.Раздел 4 указывает на вашу способность к абстракции, определению понятий, вашу образованность и умение грамотно выражать свои мысли.Раздел 5 проверяет ваше практическое мышление, способность быстро ориентироваться в информации и умение пользоваться готовыми алгоритмами при решении проблем.Раздел 6 выявляет ваши математические способности, стремление к упорядоченности и определенному темпу и ритму, умение мыслить логически.Для более полной и целостной интерпретации разделы объединяются в следующие комплексы.1. Вербальное мышление (разделы 1–4)Высокие результаты. У вас хорошо развита речь, вы с легкостью выражаете свои мысли с помощью слов, у вас богатый словарный запас, и скорее всего гуманитарный склад ума.Низкие результаты. Вам часто не хватает слов, чтобы описать ситуацию или выразить свои чувства. В вашей речи довольно часто встречаются слова-паразиты. Вам с трудом дается изучение иностранных языков.2. Математическое мышление (разделы 5, 6)Высокие результаты. У вас, как говорится, математический склад ума. Математические действия, запоминание формул и выявление математических закономерностей не вызывают у вас особых затруднений.Низкие результаты. Способности к точным наукам у вас умеренные. Может быть, мир чисел кажется вам скучным и безжизненным, или вы просто недостаточно внимательны.3. Теоретическое и практическое мышлениеВысокие результаты, полученные вами при ответах на вопросы разделов 2, 4, 6, говорят о теоретическом складе ума. Вам очень нравятся научные книги и энциклопедии. Вы из тех, кто может тщательно и взвешенно обдумывать какое-либо действие, а на практике так и не суметь его осуществить.Если же большинство правильных ответов относится к разделам 1, 3, 5, то вы – обладатель практического склада ума. Вы запоминаете только те научные знания, которыми можно пользоваться в жизни. Вы считаете, что лучший учитель – опыт. Это помогает вам отлично ориентироваться в окружающей реальности. Но у вас не всегда есть время и желание обдумывать свои поступки, поэтому вы часто совершаете ошибки и наступаете несколько раз на одни и те же грабли.

www.testio.ru

Тест по психологии по теме: Тест Векслера (детский вариант). Исследование интеллекта (с 5- до 16 лет) | скачать бесплатно

Задания и контрольные ответы

Оценка

1

Велосипед.

2: Вид транспорта. На нем катаются (или ездят). Как мотоцикл, без мотора (или но надо ногами крутить). У него педали, колеса (другие части – не меньше двух).

0: У меня такой есть. Такой большой.

 ?: Трехколесный. Для детей.

2

Нож.

2: Инструмент для резания. Режущая часть инструмента. Холодное оружие. Им можно резать. Им режут хлеб (или мясо, или др.)

0: У меня есть. Железный.

 ?: Острый.

3

Шапка.

2: Головной убор. Носят на голове. Одевают на голову, чтобы не замерзнуть.

0: Фуражка.

 ?: Ее носят. Зимой носят. (?: «Как это носят?»)

4

Письмо.

2: Написанный текст с сообщением, которое посылают. Сообщение кому-то Бабушке в деревню пишут. Его кладут в конверт. Его посылают. Написать и отправить.

0: Написано на бумаге. Бумага. Конверт.

 ?: То, что пишут.

5

Зонтик.

2: Приспособление для защиты от дождя или солнца. Из палки, прутьев и на них натянута тряпка. То, что мы берем, когда идет дождь. Укрываются от дождя (или солнца). Берут, чтобы не промокнуть.

0: Его носят.

 ?: Раскрывают.

6

Подушка.

2: Постельная принадлежность. Мешок, набитый перьями (или пухом, или сеном), который кладут под голову.

1: Его кладут под голову. Мешок, в нем перья (или пух, или сено). Состоит из наволочки, внутри (или перья, или пух, или сено). Мягкое сиденье.

0: Мягкая. Спит мальчик. Белье.

 ?: Четырехугольный мешок. На котором спят. (?: Как это спят?)

7

Гвоздь.

2: Металлический (или железный) стержень (или палочка), заостренный на одном конце и со шляпкой. Металлический стержень (или палочка) для скрепления предметов. Строительный материал.

1: Предмет для скрепления чего-нибудь. Им прибивают деревянные вещи. Его вбивают в стену (или доску, или др.). Палочка железная (или металлическая), ее вбивают. Из металла, его забивают. Его прибивают молотком. Забивают, чтобы повесить что-нибудь.

0: Им ударяют. Острый. Железный. Орудие труда.

 ?: Которым крепят. Строительный инструмент.

8

Осел.

2: Животное, родственное лошади, но меньше размером (или домашнее, или вьючное, или у которого длинные уши и он громко кричит, или на котором на юге (или в горах, или в Азии) перевозят вещи). Упрямый (или тупой) человек.

1: На нем возят грузы (или людей) в горах (или на юге, или в Азии). Как лошадь, но меньше. Упрямое (или тупое) животное.

0: Животное в лесу бегает (или дикое, или с рогами).

 ?: Травоядное животное. Животное.

9

Мех.

2: Шкура животного. Пушнина. Волосяной покров животного.

1: Волосы у лисы (или кошки, или др. животного). Покров зайца (или собаки, или др.). С зверька снимают, когда убьют. Из меха шьют шубу (или воротники, или шапку, или др.).

0: Мягкий, пушистый предмет. У кошки (или зайца, или др.). Предмет для утепления. Теплый. Растет в лесу на пнях. (Мох! Не исправляйте, а снова повторите вопрос четко).

 ?: Покров животного. Добывают у животных. Для пошива меховых изделий.

Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении.

10

Алмаз.

2: Драгоценный камень. Самый прочный кристалл. Минерал очень прочный (или драгоценный). Модификация чистого углерода. Инструмент для резки стекла.

1: Камень очень твердый (или красивый, или дорогой, или в кольцах, или в брошках, или для украшения). Рудный камень. Чем режут стекло.

0: Украшение.

 ?: Полезное ископаемое. Кристалл. Минерал.

11

Соединить (не соединять!)

2: Составить из нескольких одно целое. Сложить вместе. Объединить. Слить воедино. Совместить. Установить сообщение или (связь).

1: Делать что-то вместе (или целое). Сваривать. Связывать. Склеивать. Сбить друг с другом. Скреплять. Сколачивать.

0: Сблизить. Приблизить.

 ?: Приложить. Смешивать. Соединять предметы (или вагоны, или др.).

12

Лезвие.

2: Острый край (или часть) режущего (или рубящего) предмета (или орудия, или ножа или др.). Режущий предмет для бритья. Стальная (или тонкая) заточенная пластинка для бритья. Отточенная грань ножа (или сабли или др.)

1: То, чем режут у ножа (или др.) Острая часть ножа. Острый тонкий (или металлический) предмет для бритья. Заостренный конец у бритвы. То, чем бреются. Бритва.

0: Конец острого предмета. Острый конец ножа. Острый. Холодное оружие. Тонкий металл. Инструмент.

 ?: Вещь для резания. Режущий предмет. Заточенная часть металлического предмета. Острая часть предмета.

13

Меч.

2: Холодное оружие с обоюдоострым клинком (или древнее, или рубящее). Древнее (или старинное) орудие с обоюдоострым клинком (или рубящее). Оружие обоюдоострое (или рубящее).

1: Оружие холодное (или древнее, или старинное, или рубящее). Из рукоятки и длинного лезвия. Чем сражались раньше (рыцари). Как длинный нож.

0: Битва на мечах. Колющее оружие. Тяжелый. Железный. Чем защищаются. Круглый, чем защищаются.

 ?: Оружие, полоска металла. Как сабля. Оружие. Оружие борьбы. Сражаться. Предмет, которым сражались. Чем сражаться.

14

Неприятность.

2: Факт (или сообщение, или случай), вызвавший плохое настроение (или огорчение, или неудовлетворение, или расстройство).

1: Когда у человека наступает (или когда что-то делает человеку) плохое настроение (или огорчение, или неудовольствие, или расстройство). Когда у человека неудача. Плохое известие. Когда человека обидели.

0: Чувство ненависти (или презрения). Беда. Горе. Несчастье.

 ?: Когда человеку плохо (или не по себе). Что-то случилось плохое. Что-то причинило боль. Плохое настроение. Неудовольствие. Расстройство. Огорчение. Иногда такое ощущение у человека.

15

Храбрый.

2: Смелый. Бесстрашный. Отважный. Мужественный. Человек без страха.

1: Человек, который не обращает внимание на опасности (или не боится ничего, или трудностей, или опасности, или др.). Не боящийся. Решительный.

0: Сильный. Делает добро (или полезное). Его другие боятся. Которым руководит рассудок. Который совершил подвиг.

 ?: Свойство (или черта) человека. храбрый солдат, сражался. Когда большой мальчишка бьет маленького, он заступается.

16

Чепуха.

2: Не имеющее значения. Не существенное. Пустяковое. Пустяки. Ерунда. Вздор. Чушь. Несуразица. Мелочь, на которую не стоит обращать внимание.

1: Что-нибудь легко сделать. Что-то непонятное. Не то говорит. Не имеющее смысла. Бессмыслица. Нелепость. Набор бессмысленных слов. Неправдоподобное. Неправда. Глупость.

0: Неправильно решил задачу. Бред.

 ?: Ненужное занятие. То, чего не может быть. Несовместимое.

17

Герой.

2: Человек, совершивший подвиг (или выдающийся поступок). Главное действующее лицо литературного произведения (или пьесы, или др.).

1: Кто-то сделал что-то полезное, чего не могут сделать другие. Кто победил врагов. Кто совершил смелый (или храбрый) поступок.

0: Кто сделал хорошее дело (или может все сделать). Храбрый. Смелый. Сильный. У которого медали.

 ?: Отличился чем-то (или каким-то поступком).

18

Азартная игра.

2: Игра, в которой выигрыш зависит от случая. Игра на деньги (или вещи, или др.)

1: Игра, увлекающая (или страстная, или задорная, или захватывающая, или на что-нибудь, или в которой трудно остановиться, или в которой чем больше играешь, тем интереснее). Когда человек играет и все забывает (или не может оторваться, или не контролирует свои поступки). Игра в карты.

0: Игра запрещенная (или веселая, или интересная, или быстрая). Пустое время провождение. Когда балуются.

 ?: Нехорошая игра.

19

Нитроглицерин.

2: Маслянистая, тяжелая, взрывчатая жидкость. Вещество (или химическое вещество) взрывчатое (или которое может взрываться, или используется как лекарство). Лекарственный (или медицинский) препарат (или средство).

1: Химическое (или органическое) вещество. Взрывчатка. Употребляют для взрывов. Таблетки.

0: Жидкость (или лекарство, или средство) для смягчения кожи.

 ?: Жидкость. Опасная жидкость.

20

Микроскоп.

2: Прибор с увеличительными стеклами для рассматривания (или увеличения) невидимых простым глазом предметов, например, микробов (или клеток, или насекомых, или др.).

1: Прибор (или предмет), чтобы увидеть мелкие частицы (или для рассматривания микробов, или клеток, или др.).

0: Дается полное определение с указанием в примере на звезды, картинки на стене, на поверхность моря – «у подводной лодки».

 ?: (Полное определение без названия рассматриваемых предметов).

21

Доллар.

2: Денежная единица в США (или Канаде, или Австралии). Деньги в Америке. Американская монета, состоит из 100 центов. Валюта.

1: Американский рубль. Американская монета. Деньги. Иностранные деньги.

0: Деньги в Англии. Рубль.

22

Басня.

2: Литературное произведение (или стихотворение, или проза, или др.) с иносказательным (или аллегорическим) и нравоучительным смыслом, где под видом животных (вещей, или др.) подразумеваются люди. Вымысел. Выдумка. Небылица.

1: Литературное произведение (или стихотворение, или др.) иносказательное (или аллегорическое или нравоучительное, или поучительное, или с моралью, или с наставлением, или где под видом животных высмеивают людей, или где высмеивают пороки людей, или где высмеивают недостатки людей).

0: В котором высмеиваются звери.

 ?: Стихотворение. Где под зверьми подразумеваются люди. Устное народное творчество.

23

Купол.

2: Крыша в форме полушария (или сферической формы). Вершина чего-либо в виде полушария. Выпуклый верх здания.

1: Крыша в цирке (или у церкви). Верх у дерева. В соборах верхотура округлой формы.

0: Дом. Круглый. Шар.

 ?: Крыша куполообразная. У цирка (или церкви). Вершина. Полукруглый верх чего-либо. Круглая крыша.

24

Шпионаж.

2: Преступная деятельность (или действия противника) с целью выведывания (или собирания, или похищения) секретных сведений (или секретной информации, или секретов военных (или промышленных, или политических). Разведка противника.

1: Когда у другой стороны узнают тайны. Разведчики добывают сведения в другой стране для своей. Чтобы узнать тайны (или секреты). Слежка.

0: Предательство. Махинации. Нечестное.

 ?: Когда шпионят. Когда шпионы разведывают. Собирание каких-либо сведений по чьему-либо заданию. Разведка. Преступление. Проникновение в другую страну.

25

Припев.

2: Часть песни, повторяющаяся после каждого куплета.

1: Часть песни (или слова в песне), повторяемые несколько раз. У песни несколько раз повторяется. Короткая песня, которая идет за каждым куплетом. Повторение после каждого куплета.

0: В песне мотив (или дополнительный куплет, или куплет, который повторяется). Когда припевают. Один поет, а другой припевает.

 ?: часть песни. Отрывок из песни. В песне.

26

Уединиться (четко произнести окончание).

2: Оградиться (или отдалиться, или скрыться) от внешнего мира (или окружающей среды). Не общаться (или не иметь отношений ни с кем).

1: Отделиться от людей. Одному жить (или остаться, или быть). Жить в одиночестве. Не иметь друзей. Загерметизироваться.

0: Куда-нибудь убежать (или уехать, или спрятаться, или скрыться, или уйти, чтоб тебя не видели, или переезжать). Отсоединиться. Отъединиться. Быть замкнутым. Когда все отрекаются.

 ?: Отделиться. Отходить от всех. Чтоб ничего не видел, не слышал. Как раньше фанатики.

27

Блеск.

2: Свойство гладкой поверхности отражать свет (или лучи). Отражение света гладким предметом (или гладкой поверхностью). Кратковременная вспышка света как молния. Сияние. Отсвет. Сверкание. Великолепный. Яркое проявление чего-то.

1: Отражение падающего света (или световых, или солнечных лучей) от поверхности. Свойство преломлять лучи (отражать свет). Свойство металла. Когда свет падает на стекло и отражается. Отличный. Хороший.

0: Что-то светится. Вещество излучает лучи. Предмет, отражающий лучи. Когда блестит что-то на солнце (или гладкий предмет, или поверхность, или что-то). Металлический блеск.

 ?: Что-то яркое. Блеск в настроении. Когда с солнца падают лучи на что-то.

28

Харакири.

2: Самоубийство путем вспарывания живота (или у японских самураев). Вспарывание себе живота японскими самураями.

1: Вид самоубийства. Способ умервщления себя ножом. Японцы, чтобы не сдаваться в плен, так себя зарезали. Когда вспарывают себе живот. Втыкание ножа в живот и вспарывание. У японцев вспарывание живота.

0: Это казнь у японцев. Удар в живот. Способ убийства. Самоубийство в Китае. Вид операции. Вид борьбы. Спортивная игра.

 ?: когда разрезают живот.

29

Ретироваться.

2: отступить. Отойти. Скрыться.

1: Отступить в споре. Идти (или вернуться) назад. Пятиться. Покинуть что-либо. Убраться вон. Убежать.

0: Сдаться. Уйти в себя. Избегать неудобств. Это нехорошо. Смущаться. Тушеваться. Собираться уйти. В шахматах перестановки фигур.

 ?: Уйти. Покинуть поле битвы. Горькое чувство. Отворачиваться. Поворачиваться.

30

Скорбь.

2: Состояние человека в (или после) тяжелом горе. Чувство людей, связанное с утратой близких. Крайняя печаль. Горесть. Страдание.

1: Когда у человека большое горе (или утрата). Это сильнее, чем грусть. Большое горе. Тяжелое переживание. Переживание о погибшем. Когда оплакивают кого-либо. Печаль.

0: Огорчение. Сожаление. Грусть. Тоска. Беда. Утрата. Несчастье. Слезы. Когда плачут.

 ?: Что-то случилось, о чем скорбят. Горе. Скорбь о погибшем. Грусть о каком-либо человеке. Переживание о чем-либо. Тяжелое чувство.

31

Балласт.

2: Специальный груз для обеспечения правильной осадки (или устойчивости) корабля (или подводной лодки). Мешки с песком для регулирования высоты полета воздушного шара. Щебень (или песок) под шпалами. Что-то обременяющее (или тянущее назад). Тянущий назад.

1: сбрасывают с воздушного шара, что бы не спускался. Средство для устойчивости корабля (или подводной лодки).

0: В цирке, чем балансирует человек. Чтобы удержать человека в равновесии. Чтобы предмет стоял прямо. Запас прочности.

 ?: Груз для сохранения устойчивости (или равновесия). Чтобы предмет не плавал на воде.

32

Катакомбы.

2: Подземные галереи (или лабиринты, или ходы, или пещеры), созданные искусственно (или в заброшенных каменоломнях, или заброшенных шахтах, или оставшиеся при разработке пород). Галереи (или лабиринты, или др.), созданные искусственно (или в заброшенных каменоломнях, или в заброшенных шахтах, или оставшиеся при разработке пород).

1: Подземные галереи (или лабиринты, или ходы, или др.), где раньше (или шахты) добывали полезные ископаемые (или породу).

0: Убежище для людей. Ямы.

 ?: В Одессе такие пещеры (или под землей, где скрывались партизаны). Остатки разработок пород. Прорытые под землей.

33

Неизбежный.

2: Неотвратимый. Неминуемый. То, что невозможно предотвратить.

1: То, от чего никуда не денешься (или не уйдешь, или не убежишь). То, что обязательно произойдет (или должно быть, или свершится). Нельзя спастись. Т.е. нет выхода.

0: Когда можно чего-то не избежать.

 ?: Не избежать своей судьбы. Так будет.

34

Термиты.

2: Отряд (или семейство) перепончатокрылых. Насекомые, близкие к тараканам и богомолам (или типа, или похожие, или наподобие муравьев) или живут в тропиках (или жарких странах, или Африке, или Америке).

1: Насекомые. Насекомые общественные. Муравьи. Муравьи такие большие (или строят термитники, или живут в тропиках (или Африке, или Америке)). Вид (или похожие, или наподобие) муравьев.

0: Мухи. Животные. Пауки в тропиках. Личинки. Горящее вещество.

 ?: Живут в Африке. Строят термитники.

35

Аврора.

2: Богиня утренней зари (или заря у древних римлян). У древних греков ей соответствует богиня Эос.

1: Богиня зари (или утра у древних, или у древних римлян, или у древних).

0: Богиня красоты (или солнца, или рассвета, или победы, или греческая). Заря. Восход. Утренняя звезда. Солнце. Имя девушки.

 ?: Богиня. Название крейсера (?: Верно. А что означает само слово «Аврора»?).

36

Стерильный.

2: Обезжиренный. Продезинфицированный. Обеспложенный. Очищенный от (или лишенный) микроорганизмов (или микробов, или бактерий). Бесплодный.

1: Когда убиты все микробы. Что-то (или чистый) без микробов или бактерий. Сверхчистый. Так делают, чтобы избежать инфекции. Очень чистые для операции бинты (и др.).

0: Чистый. Очищенный от грязи. Лишенный вредных примесей (или грязи). Порошок для стирки.

 ?: Используется при операциях. Очень чистый.

37

Контейнер.

2: Вид упаковки (или вместилище, или тара, или емкость, или резервуар, или приемник) для перевозки грузов (или предметов, или жидкостей, или вещей).

1: Предмет (или ящик, или металлический баллон), в котором перевозят различные вещи (или грузы, или предметы).

0: Для хранения бензина (или нефти, или др.). По нему грузы перевозят. Движущаяся лента. Для поднятия грузов. Вагон (или машина) для перевозки грузов.

 ?: Приспособление для перевозки грузов. Для перевозки грузов. Большой ящик.

38

Пассивный.

2: Безучастный. Безынициативный. Бездеятельный. Не-(мало-)активный. Не проявляющий деятельности (или инициативы, или активности). Безучастно относящийся к чему-либо. Зависимый. Лишенный самостоятельности.

1: Не заинтересованный. Не интересуется ничем. Не участвует в жизни коллектива (или общественной жизни). инертный. Медлительный. Ленивый. Флегматичный. Безразличный. Равнодушный.

0: Старается остаться в стороне. Уклоняется от какой-либо деятельности. Пессимист. Вялый. Медленный. Малоподвижный. Замкнутый. Тихий. Угрюмый. Наблюдающий. Беспечный. Ничем не выделяется. Ничего не может придумать. Не имеет своего мнения.

 ?: Не участвующий. Отступает перед трудностями.

39

Ирония.

2: Насмешка тонкая, выраженная в скрытой форме.

1: Насмешка. Подтрунивание. Что-то высмеивается не явно. Злая (или ехидная) шутка.

0: Шутка. Когда смеются. Усмешка. Презрительная насмешка. Несерьезное отношение.

 ?: Что-то в иносказательной форме. Разновидность шутки. Когда насмехаются. Форма насмешки с издевкой. Пренебрежение к чему-либо. Доброжелательное высмеивание.

40

Наговор.

2: Обвинение со злым умыслом. Ложное обвинение. Ложный донос. Клевета. Напраслина. Поклеп. Заклинание у знахарей.

1: Ложь. Обман. Сплетни. Говорят на кого-то (или о ком-то) неправду (или нехорошее, или что-то плохое). Человека оговорили (или оклеветали).

0: Заговор. Донос. Пустословие. Говорит с акцентом.

 ?: Наговорили на человека… Говорят, чтобы обвинить. Оскорбление.

nsportal.ru

Веселые тесты на интеллект с подвохом

Веселые тесты на интеллект с подвохом

 

Тест №1

Отвечайте быстро, не раздумывая. И не подсматривать ответы!

1. Вы участвуете в соревнованиях и обогнали бегуна, занимающего вторую позицию.Какую позицию вы теперь занимаете?

<< Ответ на вопрос >> 

Попробуйте ответить на второй вопрос теста

2. Вы обогнали последнего бегуна, на какой позиции вы теперь находитесь?

<< Ответ на вопрос >>

3. Возьмите 1000. Прибавьте 40. Прибавьте еще тысячу. Прибавьте 30. Еще 1000. Плюс 20. Плюс 1000. И плюс 10. Что получилось?

<< Ответ на вопрос >>

4. У Отца Мэри есть пять дочерей: 1. Чача 2. Чече 3. Чичи 4 Чочо. Вопрос: Как зовут пятую дочь? Думайте быстро. Ответ чуть ниже.

<< Ответ на вопрос >>

 

Тест №2

Этот тест очень прост. Вам нужно ответить на один вопрос...Почему мед золотого цвета?

Потому что цветы получают много солнечного света.

Потому что цветочная пыльца натурально золотого цвета.

Потому что пчелы обогащают его ферментами, которые имеют такой оттенок.

Потому что мед таким делают люди.

Я не знаю.

Правильный ответ на ТЕСТ

 

Мини-тест на сообразительностm №3

Хотите проверить себя на сообразительность? Небольшой тест!1. Итак - глухонемой решил купить зубную щетку. Он идет в магазин и жестами показывает продавцу, что чистит зубы. Продавец догадывается, о чем речь, и глухонемой получает свою щетку.Теперь - слепой решил купить себе солнечные очки. Как ему сообщить об этом продавцу?Подумайте, а потом посмотрите правильный ответ...

<< Ответ на вопрос >>

2. Составьте одно слово из приведенного набора букв  -  Л О С О Н Д О О В

<< Ответ на вопрос >>

3. Летчик выпрыгнул из самолета без парашюта. Как он смог остаться невредимым после приземления на твердый грунт ?

<< Ответ на вопрос >>

 

 

Тест №4

1. Имеется две бутыли на 5 и 3 литра. Как с их помощью отмерить ровно литр воды, без использования каких-либо других емкостей.

<< Ответ на вопрос >>

2. В корзине имеется 5 грибов. Как разделить грибы между пятью грибниками, чтобы каждому досталось поровну и один гриб остался бы в корзине?

<< Ответ на вопрос >>

 

3. В 1970г человеку было 30 лет, а в 1975г было 25 лет. Как это возможно ?

<< Ответ на вопрос >>

 

4. Угадайте, сколько в комнате находится кошек, если в каждом из 4 углов комнаты сидит по 1 кошке, напротив каждой кошки находится по 3 кошки, на хвосте у каждой кошки сидит 1 кошка. 

<< Ответ на вопрос >>

 

5. Многие из вас видели в алкомаркетах бутылки с алкоголем, содержащим внутри еще и какой-нибудь большой спелый фрукт: яблоко, грушу и др. А теперь скажите, как поместить в такую бутылку с узким горлышком достаточно большой спелый фрукт (не сушеный), не повредив его и не разделяя. 

<< Ответ на вопрос >>

 

6. Недалеко от берега стоит корабль со спущенной веревочной лестницей. У лестницы 15 ступеней. Расстояние между ступенями 45 см. Самая нижняя ступень касается поверхности воды. Вдруг начинается прилив, благодаря которому уровень воды поднимается каждый час на 15 см. Вопрос: через какой промежуток времени уровень воды достигнет третьей ступени? 

<< Ответ на вопрос >>

 

7. У дороги стоят два автоинспектора ГИБДД. Один смотрит налево, чтобы видеть, не приближается ли машина с севера, а другой - направо, чтобы видеть, не приближается ли машина с юга. Вдруг один спрашивает другого: "Чему ты улыбаешься ?". Как он мог узнать, что другой инспектор улыбается ? 

<< Ответ на вопрос >>

 

8. Представьте себе два города, в одном из которых люди говорят только правду, а в другом только ложь. Люди из одного города часто ходят в гости к людям в другом городе и наоборот. Если вы окажитесь в одном из городов, то какой единственный вопрос вы должны задать прохожему, чтобы узнать в каком из двух городов вы находитесь? 

<< Ответ на вопрос >>

 

9. Автомобилист утром на стоянке обнаружил, что у его автомобиля одна шина спущена. Не смотря на это, он сел в автомобиль и проехал до работы 50км и вечером обратно опять проехал 50 км, не проводя ни ремонта, ни замены колеса. Как это возможно? 

<< Ответ на вопрос >>

 

10. Инструмент для измерения времени с минимальным количеством движущихся элементов - это солнечные часы. Какой инструмент для измерения времени имеет максимальное количество подвижных элементов? 

<< Ответ на вопрос >>

 

11. На соревнованиях спортивных автомобилей два самых лучших гонщика заключили необычное пари - чья машина придет медленнее, тот и победитель и призовой фонд забирает себе. На старте, когда прозвучал гонг начала, обе машины и не думали двигаться вперед. Все в замешательстве, срывается соревнование. К молодым людям (гонщикам). Подошел пожилой человек и что-то им обоим сказал. После небольшой паузы оба по газам, кто быстрее, стремясь обогнать друг друга. Правила неизменны - фонд заберет тот, чья машина придет второй. Вопрос: что сказал гонщикам пожилой человек? 

<< Ответ на вопрос >>

 

12. Человек должен перевезти волка, козу и капусту с одного берега реки на другой в лодке. Но в лодке помимо человека еще помещается только 1 персонаж. В присутствии человека никто никого не съедает, но если оставить одних волка и козу, то волк съедает козу, если оставить одних капусту и козу, то коза съест капусту. Как человеку перевезти всех трех персонажей и чтобы никто никого не съел? 

<< Ответ на вопрос >>

 

13. Имеется 3 монеты одного достоинства, причем одна из них фальшивая и она же легче других монет. Как с помощью одного взвешивания на чашечных весах найти эту монету? 

<< Ответ на вопрос >>

 

Прикольные загадки для взрослых  с подвохом

Картины на асфальте в 3D

Рисунки иллюзии

 

 

Еще тесты на интеллект>>

privetpeople.ru

Психологический тест Тест на интеллект New – пройти онлайн бесплатно и без регистрации

1Назовите самый большой спутник Земли

Харон 

Европа 

Луна 

Фобос 

2Есть ли такая страна Бутан?

Нет и никогда не было 

Нет но была 

Есть но не на Земле 

Да 

3В чём измеряется магнитная индукция?

Тесла 

Вебер 

Ампер 

Кулон 

4Сколько дней в феврале 2000 года?

28 

29 

30 

31 

5Назовите фамилию первого президента США

Рузвельт 

Абрамс 

Трумэн 

Вашингтон 

6сколько будет (8/3)*3?

не целое число 

7Какие буквы надо вставить в слово м.л.ко?

о, о 

а,о 

о,а 

а,а 

8Какое слово лишнее?

Тополь 

Дуб 

Осина 

Мак 

9Сколько цифр в числе 12?

12 

10Что из этого нельзя съесть?

пирожок 

морковь 

стул 

шоколад 

11Решите уравнение (x-3)/2=3

10 

12Где находится озеро Балатон?

Китай 

Венгрия 

Индия 

США 

13Какой атомный номер у Гелия?

10 

100 

14Сколько человек играет в квартете?

15Что изучает наука Энтомология?

Рыб 

Пауков 

Насекомых 

Ракообразных 

16В игру шахматы играют...

2 человека 

4 человека 

22 человека 

несколько сотен людей 

17Какие страны имеют население свыше 1 миллиарда человек?

Россия и США 

Китай и Индия 

Китай и Россия 

Индия и США 

18В Каком году закончилась Первая Мировая война?

1223 

1721 

1918 

1945 

19Чем примечателен 1980 год для России?

Начало Афганской войны 

Олимпийские игры в Москве 

Смерть Брежнева 

Распад СССР 

20Назовите млекопитающее?

Акула 

Дельфин 

Крокодил 

Аист 

21Какого элемента больше всего в атмосфере Земли?

Азот 

Кислород 

Водород 

Углерод 

22Что из этого можно увидеть невооружённым глазом?

Мозговую клетку кита 

Яйцеклетку курицы 

Эритроцит слона 

лейкоцит обезьяны 

23Какая примерная площадь России в млн. квадратных км?

10 

15 

17 

23 

24Население какого города сократилось в 2 раза за 20 лет?

София 

Багдад 

Владивосток 

Грозный 

25Назовите в каких единицах измеряется расстояние?

в метрах 

в килограммах 

в долларах 

в попугаях 

26Кто не композитор?

Бах 

Гейне 

Бетховен 

Моцарт 

27Морская миля...

больше км. 

меньше км. ни больше м. 

меньше м. 

больше 100 км. 

28Кто из этих людей еврей?

Ленин 

Сталин 

Троцкий 

Молотов 

29Сколько бит в байте?

128 

1024 

30Графиком функции y=(х*х) будет

прямая 

гипербола 

парабола 

кубическая парабола 

31ВВП какой страны больше?

Россия 

Германия 

Франция 

Украина 

32Естественный аналог суммы последовательности это ...

Логарифм 

Интеграл 

Интервал 

Функция 

33Кто написал роман Белая гвардия?

Шолохов 

Фадеев 

Эренбург 

Булгаков 

34Фамилия Пьера из романа "Война и Мир"

Салтыков 

Безухов 

Ростов 

Ржевский 

35Сколько на данный момент известно элементов в таблице Менделеева (сентябрь 2010)?

100 

105 

118 

129 

367 по порядку знак зодиака?

Дева 

Близнецы 

Весы 

Скорпион 

37Кто на 1979 год был министром обороны СССР?

Жуков 

Гречко 

Кузнецов 

Устинов 

38Какая страна лидирует по производству яблок?

США 

Польша 

Китай 

Турция 

39Какую мощность имела атомная бомба "малыш"

около 5 кТ 

около 15 кТ 

около 100 кТ 

около 1 мТ 

40Как называется число равное 10 с 600 нулями?

Гугол 

Биллион 

Квинтиллион 

Центиллион 

41Какая революционная песня начинается словами "Вихри враждебные веют над нами..."

Марсельеза 

Интернационал 

Варшавянка 

Орлёнок 

42Какое государство за последние 125 лет поменяло 23 государственных флага?

Эфиопия 

Афганистан 

США 

Иран 

43Кем была открыта электромагнитная индукция?

Фарадеем 

Максвеллом 

Ленцем 

Ампером 

4477 элемент таблицы Менделеева это...

Ирридий 

Радий 

Плутоний 

Уран 

45Какая из этих наций больше?

Французы 

Украинцы 

Турки 

Бенгальцы 

46Этот человек был одним из крупнейших политических деятелей СССР. Он занимам пост Премьер-министра СССР целых 16 лет.

Хрущёв 

Брежнев 

Сталин 

Косыгин 

Молотов 

47Какая страна выпустила купюру достоинством в 100 триллионов долларов?

США 

Зимбабве 

Канада 

Новая Зеландия 

Замбия 

48Какой шахматист имел высочайший рейтинг Эло 2851 пункт?

Капабланка 

Каспаров 

Фишер 

Крамник 

Карлсен 

49Какая из этих АЭС так и не была запущена?

Балаковская 

Белоярская 

Ровенская 

Южно-украинская 

Сибирская 

Ростовская 

Костромская 

Хмельницкая 

50Какая из этих стран имеет население от 5 до 10 млн. человек?

Нидерланды 

Сербия 

Польша 

Испания 

Казахстан 

Вьетнам 

КНДР 

Тунис 

www.all-tests.ru


Смотрите также